Особую тревогу вызывают нарушения осанки у детей, наблюдаемые даже в дошкольном возрасте (чаще всего это вялая и кифосколиотическая осанка). Ортопед не всегда может увидеть нарушение, оно больше проявляется при сидячем выполнении заданий. Это хорошо видно психологу. С возрастом степень нарушений существенно возрастает, изменённая осанка регистрируется уже у 66% подростков. Статистические данные по Москве свидетельствуют: у 37% детей в возрасте 9-11 лет и у каждого второго подростка обнаружены выраженные признаки нестабильности шейного отдела позвоночника. А ведь это имеет огромное значение для хорошего самочувствия и зрелости эмоциональных, поведенческих, психических функций растущего организма!

2. От состояния внимания зависит работа ПАМЯТИ. Обычно человек обладает способностью непроизвольно, “на всякий случай”, запоминать многое из того, что попадает в поле его зрения. Впоследствии ненужная информация забывается.
Человек с нарушенным вниманием часто нуждается в специальной инструкции, чтобы запомнить происходящее, а потом с трудом вспоминает нужное, потому что содержимое его памяти в беспорядке.
3. РЕЧЬ и МЫШЛЕНИЕ, также зависят от состояния внимания. Слово, обозначающее объект или явление, является ключом не к самому объекту, а к системе признаков, к4оторые этот объект характеризуют.
Если из-за невнимательности признаки не объединяются в систему, то и слово не несёт за собой устойчивого значения, похожие по смыслу слова путаются. Такие мыслительные операции, как поиск сходств и различий, обобщение, абстрагирование, понимание причинно-следственных связей, также НЕ СМОГУТ полноценно развиваться в условиях нарушенного внимания.

Рассеянный ребёнок.

Внимание играет организующую роль в сложных психических процессах.
1. Оно влияет на процесс ВОСПРИАЯТИЯ. Если внимание нарушено, оно не задерживается на объектах, явлениях, бессистемно перескакивает с одного на другое. Скользящее, поверхностное восприятие становится причиной ошибок узнавания.
ПАМЯТЬ удерживает импульсивно воспринятые ОБРЫВКИ информации, которые никак не складываются в единый образ. В результате внутренние представления человека об окружающем оказываются не полными.

Эту информацию я пытаюсь донести до взрослых, но некоторые не хотят это слышать, а ЖАЛЬ.
Теперь даю читать эту статью на работе во время приёма. Может так до кого-то достучусь? Сейчас вижу, что помогает эта статья!

O Трудно заниматься каким-либо делом продолжительное время.
O Любой звук, движение за окном отвлекают его от уроков.
O С трудом вычленяет главное в объяснениях учителя и устанавливает причинно-следственные связи.
O Совершает множество ошибок, хотя может быть и мотивирован на хорошую работу, изо всех сил старается.
O Из-за постоянных неудач интерес к учёбе быстро снижается, поэтому ребёнок начинает отдавать предпочтение тем видам деятельности, которые не сопряжены с оценкой окружающими его успешности (компьютерным играм…).

Признаки нарушенного внимания.
O Некрасивый, плохо организованный, дисгармоничный почерк: буквы не соответствуют друг другу по размеру, по наклону, не соблюдаются отступы, левая граница текста нечётко очерчивается.
O Характерные ошибки: несоблюдение известных ребёнку правил, пропуск букв и слов.
O Трудно даётся пересказ, изложение.
O При выполнении математических заданий особая трудность – решение текстовых задач, примеров с большим количеством действий, пропускает действия, не может выстроить их в правильной последовательности, не всегда способен переключаться с 1-го действия на другое и может, нескольк4о раз подряд, выполнив сложение, снова сложить тогда, когда нужн6о вычесть или умножить.
O Трудно контролировать выполнение заданий, находить и исправлять допущенные ошибки.

Свойства внимания.
Концентрация – способность удерживать “взор” на объектах, деталях, событиях.
Избирательность – способность видеть только то, что необходимо в данный момент и игнорировать ненужное (это свойство очень важно в условиях помех).
Устойчивость – способность быть бдительным долгое время.
Распределение – умение заниматься одновременно несколькими вещами.
Переключение – способность оставить одно дело и своевременно заняться другим.
Все эти свойства в полной мере задействованы в учебной деятельности.

12. Нарушения осанки или другие биомеханические нарушения позвоночника – это ведёт к неблагоприятному воздействию на позвоночные артерии, затруднению тока крови по ним и создают условия для возникновения гипоксии головного мозга. Что проводит к повышенной возбудимости, неусидчивости, снижению концентрации внимания, незрелым поведенческим реакциям.
13. Хронические заболевания бронхо - лёгочной системы,
14. Дисфункция эндокринных желёз.
15. Носительство возбудителей хронических вялотекущих инфекций (вирус Эпштейна-Барр, простой герпис, цитомегаловирус, лямблии, микоплазмы, хламидии).

На этом фоне формируется незрелость головного мозга и всех его регулирующих систем. Так может сформироваться астено – невротический синдром, именуемый у взрослых неврастенией.

2. усталость,
3. неинтересно,
4. в данный момент другие желания,
5. вокруг много посторонних раздражителей,
6. анемия –– низкий гемоглобин крови,
7. пониженное артериальное давление (кардиолог), хронические заболевания сердца,
8. заболевание,
9. “+” реакция манту (надо к фтизиатру),
10. хронический тонзиллит или аденоиды (лор врач).
11. Из-за слабого мышечного корсета он всё время меняет позу, отвлекается, ищет удобное положение.

Такие ребята могут иметь N нормальный средний уровень готовности к школе, НО в условиях обучения по программам повышенной сложности, в ситуации интенсивной умственной нагрузки у них появляются “сбои” в учебной работе.

ПРИЧИНЫ, вызывающие функциональные и органические отклонения в развитие нервной системы:
- тяжёлое протекание беременности,
- внутриутробная гипоксия плода,
- наркоз,
- хронические заболевания матери,
- осложнённые роды,
- резус – конфликт матери и ребёнка,
- некоторые заболевания в младенчестве и раннем возрасте (1-3 г.),
- травмы и ушибы головы,
- стрессовые ситуации (пожар, наводнение, смерть близкого человека, развод родителей),
- неблагоприятные условия в семье.

Нарушенное внимание – следствие физиологических причин, состояния здоровья!

Нельзя считать невнимательность следствием злого умысла, халатности, безответственности. Эту проблему невозможно решить с помощью осуждения, наказания.

Генетическая природа +
Причины невнимательности:
1. нарушение мозговой деятельности: в/ч гипертензии –– повышенное внутричерепное давление (ВЧД) головного мозга; ВСД – вегето - сосудистая дистания; ММД –– минимальные мозговые дисфункции, астения (утомляемость), таким детям свойственно:
O снижение функций памяти и внимания,
O повышенная утомляемость,
O раздражительность,
O трудности в общении со сверстниками,
O гиперактивность или медлительность,
O трудности в принятии учебной задачи,
O снижение самоконтроля.

Неуспеваемость. (Причины трудного обучения.)
2. Другие причины.
O Высокая тревожность. Боится не успеть и не успевает; боится сделать ошибку, но получается наоборот…
O Инфантилизм, незрелость ребёнка. На 1-ом месте –– игровые интересы. В более старшем возрасте ––отсутствие чувства ответственности.
O Несоответствие учебной программы возможностям и склонностям, интересам ребёнка (слишком трудно или легко = неинтересно).
O Излишняя требовательность родителей может вызвать противодействие ребёнка.
O Конфликты с учителями и одноклассниками.
O Бессознательный протест против надежд и ожиданий родственников, если они ярко реагируют на оценки. Отказываясь удовлетворять тщеславие взрослых, дети испытывают чувство независимости, осознавая себя самостоятельной личностью.
Это может вызвать нежелание заниматься.

7 Специфические расстройства.
OДизлексия –– проблемы в чтении.
OДискалькулия –– расстройства счёта.
OДисграфия –– трудности при овладении письмом.
8 Нарушения зрения, слуха.
9 Преобладание у ребёнка 1-го канала получения информации (двигательного –– “кинестетики” или зрительного –– “визуалы”). В основе школьного обучения в основном используется слуховое восприятие, запоминание со слуха (“аудиалы”).
10 Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

Причины трудного обучения. I. Не зависящие от ребёнка или от отношений в семье.
Устраняются лечением или развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребёнка.
1 ЗПР (задержка психического развития) в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.
2 Незрелые отдельные психические функции (внимание). Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается.
3 Нет основных навыков работы: O умения слушать, Oвыполнять инструкцию, Oдоводить задание до конца, Oпроверять сделанное, Oраспределять своё время.
4 Быстрая истощаемость нервной системы (астения), низкая умственная работоспособность.
5 Ригидность психики, то есть замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с 1-го вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.
6 Речевые нарушения: Oнедостаточное умение выражать свои мысли, Oзатруднённое понимание речи других людей. Заикание.

Хочу сказать по секрету, мне встречались психологи, которые не знали всех этих причин, поэтому я рассказываю Вам.
Кризис (года, трёх лет, шести) - кризисом, НО НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о медицине!

Итак, уважаемые взрослые, если Ваш ребёнок отвлекается, неусидчив, то ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ВСЕ причины. Для этого сходите к специалистам: педиатру (гемоглобин.), неврологу (осмотр по Вашим жалобам!), психологу, логопеду, ортопеду, эндокринологу, лору, окулисту (+ глазное дно: если сосуды расширены, есть полнокровие - это признаки ВЧД - повышенного внутричерепного давления, поле этого обязательно за лечением к неврологу), кардиологу. Удачи!

Рассеянность – расстройство внимания. Р. характеризуется неспособностью к длительному сосредоточению на объекте, явлении или мысли за счёт нарушений концентрации, устойчивости и произвольности распределения внимания.
Наблюдаетя в широком спектре состояний – от утомления у здоровых людей до астенических состояний разного происхождения. (Л. Ю. Данилова – канд. мед. наук, детский психиатр, В.Е. Каган – д-р мед. наук).

Если давление взрослых усиливается, то увеличивается сопротивление. Невнимание к занятиям ребёнка сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.

Вывод: дайте ему понять, что он как личность существует обособленно от вас и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи, считаясь с его потребностями и целями.
Создавайте хороший эмоциональный фон (не кричите), иначе он не разберётся и в простом материале.
Оценивайте деятельность ребёнка (и любого человека) дифференцированно, отдельно за каждую часть работы.

Интересно Ваше мнение. Вы хотели бы, чтобы Вам говорили об осанке ребёнка и т. п.?
Как говорит Замглавного врача: "Не все хотят, чтоб ты им открывала глаза".

Если можно, пишите на 12 размере шрифта, так легче мне читать. Спасибо.

Я бы хотела знать все о здоровье своего ребенка!

по-моему очень полезная информация ,огромное спасибо,что написали!(F) а на счет того,что многие не хотят,чтоб им "раскрывали глаза",я думаю,к сожалению,такие родители есть или просто такие,кто не особо волнуется "по мелочам". но я точно их не понимаю и не поддерживаю! по-моему нет ничего важнее,чем здоровье твоего ребенка и побольше бы действительно хороших врачей,с помощью которых,даже если с ребенком что-то не так,можно все исправить и чем раньше,тем лучше!

очень хочу.Согласна, что так много и мама и специалистов. которые как страусы- голова в песок.

Спасибо большое! Значит я не одинока в своих помыслах!
Тему позже продолжу. :) :D

Спасибо за данную тему! Лично для меня она очень актуальная.

СПАСИБО (F) (F) (F)
Завтра запишемся на УЗИ к эндокринологу.

Да Нина, спасибо конечно, но я бы не стала так прославлять невропатологов, особенно детских, если вы хоть раз с ними общались то поймете меня, перегибы в их лечении существуют и они зачастую и пугают молодых мам, чуть что нетак так назначают такие лекарства которы во взрослой то практике побоишся применять. Любимое их средство фенобарбитал и вовсе не разрешен в детской практике и это мелочи, он лишь для примера, чтобы люди представляли..

А исправить то можно, но какими средствами, как правило лечение опаснее чем собственно проблема.

Ирина, может Вам не попадались толковые неврологи??? Для нас первые полтора года невролог был важнее педиатра.

И, кстати, не было ни одного лекарства, содержащего фенобарбитал.

Здравствуйте Нина! Очень интересная тема. Я хотела бы с вами проконсультироваться. У меня сыну 6 лет. При росте 130см он весит 40кг. Скажите может ли излишний вес быть причиной отстования умственного развития и нарушения речи. Мы уже много раз пытались придерживаться диеты, но ребёнка удержать на диете в 1000 раз сложнее чем себя. И чем может быть вызвана эта полнота?

Ирина Демина (Орлова), здравствуйте. У нас в поликлинике я не раз была на приёме у неврологов (4-х). Ничего плохого о них сказать не хочу. Если взрослый сомневается в лекарстве, всегда можно поговорить с врачом. Вам объяснят или найдут замену.

Ольга Летова, здравствуйте. На свете много полных и умных людей. Сходите ко всем специалистам, о которых я писала (эндокринолог.) И ещё, Вам поможет методика Драпкина Бориса Зиновьевича Терапия материнской любви. Составлять её должен мед психолог или психотерапевт, знающий ТМЛ.

Люди без медицинского образования не очень ориентируются в лекарственной среде и довольно часто слепо верят доктору он дескать прав и уж консультировать у других будут единицы думающих..Мать как правило довольно молодая женщина очень любящая своего ребенка и сделает все что ей скажет врач хорошо это или плохо. Я не против невропатологов конечно они нужны и часто помогают, но пусть помогают тому кому действительно это показано и пусть помогают правильно и честно тогда и мамы к ним пойдут. Вы пишите что врач в поликлинике

Очень нужная темка. У меня у старшего-ему 9 гиперактивность. Я не смотрю на это как на болезнь, хотя родители говорят что он "больной, сумашедший и все в этом роде" Да, он очень подвижный-для этого у него есть спортивная секция, да и на улице всегда находит себе подвижные игры. Это не мешает ему учится на отлично, поведение конечно оставляет желать лучшего ))) Никаких лекарств мы не принимаем и психологов я уже не слушаю. Может быть я и не права

будет рассказывать то что для чего и как, или предлогать альтернативные варианты не будет, сам в них плохо ориентируется..Поверте 2-3 вопроса профессионального характера и они впадают в ступор. Хорошего врача еще поискать надо а вы пишите руководство к действию идите ко всем врачам в поликлинике и слушайте их, я не согласна с таким утверждением

у мамы всегда есть возможность сходить к 2-3 неврологам.Я лично, так и делаю.Когда у 2-3 врачей диагноз сходится(есст-о не показываю предыдущие обследования) - для меня это руководство к действию.Думаю. что сейчас уже мало таких мам. которые по однократному осмотру их ре сразу начинают давать все то, что выписал местный невролог.Все равно мы переспрашиваем друг у друга. обращаемся за аппаратным обследованием

Ира, безусловно, мама хочет как лучше, но все прекрасно знают о том, что сейчас много врачей, которые лобовую кость от лобковой с трудом отличают. Мне кажется несложно поспрашивать знакомых о врачах, если сомневаетесь в диагнозе, сходить к другому врачу, в конце концов, можно полазить по форумам, спросить других мам.

Спасибо за внимание!
Ирина, "руководство к действию" я пишу исходя из знаний. В нашей поликл. работают хорошие специалисты. И я указала все причины, почему к ним надо сходить за консультацией. Моё дело предупредить, а Ваше решать.
Я со своим сыном хожу и стараюсь выполнять рекомендации.

Нина, ваша поликлиника уникальна в своем роде! в пору приехать смотреть!!А я тоже в плане рекомендации

ЛФК ПРИ НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ
Осанка — это привычное положение туловища в пространстве, поза, обусловленная конституциональными, наследственными факторами, зависящими от тонуса мышц, состояния связочного аппарата, выраженности физиологических изгибов позвоночника. Осанка во многом зависит от конституции человека, наследственных факторов, но формируется в прямой зависимости от условий жизни и физического воспитания ребенка.
Ведущими факторами, которые определяют осанку человека, являются состояние и форма позвоночника, наклон таза, степень развития мускулатуры. Нормальная осанка служит одним из показателей здоровья и гармоничного физического развития ребенка. Форма позвоночника изменяется с возрастом. Позвоночный столб в сагиттальной плоскости имеет четыре физиологических изгиба, два из них — в шейном и поясничном отделах — обращены вперед (шейный и поясничный лордоз), а два — в грудном и крестцовом отделах — обращены назад (грудной и крестцовый кифоз).