Нарушенное внимание – следствие физиологических причин, состояния здоровья!

Нельзя считать невнимательность следствием злого умысла, халатности, безответственности. Эту проблему невозможно решить с помощью осуждения, наказания.

Генетическая природа +
Причины невнимательности:
1. нарушение мозговой деятельности: в/ч гипертензии –– повышенное внутричерепное давление (ВЧД) головного мозга; ВСД – вегето - сосудистая дистания; ММД –– минимальные мозговые дисфункции, астения (утомляемость), таким детям свойственно:
O снижение функций памяти и внимания,
O повышенная утомляемость,
O раздражительность,
O трудности в общении со сверстниками,
O гиперактивность или медлительность,
O трудности в принятии учебной задачи,
O снижение самоконтроля.

Неуспеваемость. (Причины трудного обучения.)
2. Другие причины.
O Высокая тревожность. Боится не успеть и не успевает; боится сделать ошибку, но получается наоборот…
O Инфантилизм, незрелость ребёнка. На 1-ом месте –– игровые интересы. В более старшем возрасте ––отсутствие чувства ответственности.
O Несоответствие учебной программы возможностям и склонностям, интересам ребёнка (слишком трудно или легко = неинтересно).
O Излишняя требовательность родителей может вызвать противодействие ребёнка.
O Конфликты с учителями и одноклассниками.
O Бессознательный протест против надежд и ожиданий родственников, если они ярко реагируют на оценки. Отказываясь удовлетворять тщеславие взрослых, дети испытывают чувство независимости, осознавая себя самостоятельной личностью.
Это может вызвать нежелание заниматься.

7 Специфические расстройства.
OДизлексия –– проблемы в чтении.
OДискалькулия –– расстройства счёта.
OДисграфия –– трудности при овладении письмом.
8 Нарушения зрения, слуха.
9 Преобладание у ребёнка 1-го канала получения информации (двигательного –– “кинестетики” или зрительного –– “визуалы”). В основе школьного обучения в основном используется слуховое восприятие, запоминание со слуха (“аудиалы”).
10 Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

Причины трудного обучения. I. Не зависящие от ребёнка или от отношений в семье.
Устраняются лечением или развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребёнка.
1 ЗПР (задержка психического развития) в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.
2 Незрелые отдельные психические функции (внимание). Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается.
3 Нет основных навыков работы: O умения слушать, Oвыполнять инструкцию, Oдоводить задание до конца, Oпроверять сделанное, Oраспределять своё время.
4 Быстрая истощаемость нервной системы (астения), низкая умственная работоспособность.
5 Ригидность психики, то есть замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с 1-го вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.
6 Речевые нарушения: Oнедостаточное умение выражать свои мысли, Oзатруднённое понимание речи других людей. Заикание.

Хочу сказать по секрету, мне встречались психологи, которые не знали всех этих причин, поэтому я рассказываю Вам.
Кризис (года, трёх лет, шести) - кризисом, НО НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о медицине!

Итак, уважаемые взрослые, если Ваш ребёнок отвлекается, неусидчив, то ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ВСЕ причины. Для этого сходите к специалистам: педиатру (гемоглобин.), неврологу (осмотр по Вашим жалобам!), психологу, логопеду, ортопеду, эндокринологу, лору, окулисту (+ глазное дно: если сосуды расширены, есть полнокровие - это признаки ВЧД - повышенного внутричерепного давления, поле этого обязательно за лечением к неврологу), кардиологу. Удачи!

Рассеянность – расстройство внимания. Р. характеризуется неспособностью к длительному сосредоточению на объекте, явлении или мысли за счёт нарушений концентрации, устойчивости и произвольности распределения внимания.
Наблюдаетя в широком спектре состояний – от утомления у здоровых людей до астенических состояний разного происхождения. (Л. Ю. Данилова – канд. мед. наук, детский психиатр, В.Е. Каган – д-р мед. наук).

Если давление взрослых усиливается, то увеличивается сопротивление. Невнимание к занятиям ребёнка сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.

Вывод: дайте ему понять, что он как личность существует обособленно от вас и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи, считаясь с его потребностями и целями.
Создавайте хороший эмоциональный фон (не кричите), иначе он не разберётся и в простом материале.
Оценивайте деятельность ребёнка (и любого человека) дифференцированно, отдельно за каждую часть работы.

Интересно Ваше мнение. Вы хотели бы, чтобы Вам говорили об осанке ребёнка и т. п.?
Как говорит Замглавного врача: "Не все хотят, чтоб ты им открывала глаза".

Если можно, пишите на 12 размере шрифта, так легче мне читать. Спасибо.

Я бы хотела знать все о здоровье своего ребенка!