Книги для детей. Детская литература.

[Девушка]

Значительно расширяется репертуар художественных произведений, с которыми знакомят детей третьего года жизни. Однако по-прежнему особое место занимают произведения малых форм фольклора. Наряду с повторением уже знакомых потешек, прибауток, малыша знакомят с новыми, более сложными. Содержание их усложняется за счет расширения круга персонажей: иногда — это целая система образов; сюжет подчас не так прост, как в стихах ранней поры; стиль, язык, звуковая организация высокопоэтичны, содержание более значительно.

[Девушка]

Ребенок — один из главных образов поэзии малых форм

Наша Маша маленька, На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Здесь о ребенке сказано очень тепло, облик его изображен ярко и красочно. Читая это стихотворение детям, рассматривая с ними иллюстрации, надо обратить внимание на наряд девочки, алую шубку, платочек. Во время сборов на прогулку малышу можно напомнить об этом, похвалить его наряд, сравнить с шубкой Маши. В этом стихотворении отсутствует игровой момент, но ребенка позабавит сходство ситуации: он тоже в шубке и идет гулять. Ведь это о нем самом стихотворение!

Малыш заупрямился, не хочет умываться — взрослый показал ему нехитрую игру с водой: «Водичка, водичка, умой мое личико…» 4.

Внося в бытовой момент эмоционально-игровые действия и певучее ласковое слово, взрослый изменяет отношение ребенка к той или иной процедуре.

[Девушка]

Поэтическое слово сопровождает и игру. Чисто игровое значение сохранили песенки — игровые сюжетные прибаутки:


Ай, качй-качй-качй! Все румяны, горячи.

Глянь — баранки, калачи! Налетали тут грачи,

Глянь — баранки, калачи, Подхватили калачи,

С пылу, с шару из печи. Нам осталися

С пылу, с жару из печи — Бара-а-а-ночки!

Здесь текст несет в себе элементы звуковой игры — повторение одной и той же рифмы «чи» (ударного слога в словах качи, калачи, печи, горячи, грачи). Это создает особую ритмичность! И вдруг внезапное изменение ритма в конце стиха с неожиданным завершением вне рифмы: «Бара-а-а-ночки!».

Подобная звуковая игра и в песне о лопушках, только с более продолжительным сюжетом:

Ай, тюшкй, тюшкй-тюшкй! Набегали тут дружки,

Вырастали лопушки. Малы детушки!

Вырастали лопушки — Набегали на лужки,

Зарастали все лужки. Рвали-брали лопушки.

Зарастали все лужки, Лоиушочки рвали-брали,

Всо пригорышки! С Ваней в зонтики играли.

[Девушка]

Прибаутки

Для обоих стихов характерно двукратное повторение строк. Они, помимо усиления звуковой игры, помогают сосредоточиться на содержании текста: ведь эти стихи достаточно длинны для слухового восприятия их двух-, трехлетним малышом.

В прибаутках для детей третьего года жизни не все слова им понятны: с пылу, с жару, пригорышки. Не надо пытаться их объяснить. Они, так же как и зачины «качй-качй», «тюшкй-тюшкй», «чйки-чйки», выполняют звуковую игровую роль.

В детском фольклоре немало песенок, стихов о животных. Коза, козленок знакомы малышу по игрушкам, картинкам. К трем годам он мог видеть их живыми. Стихотворение о козлике напомнит ему реальную картину:

Привяжу я козлика Стой, мой козлик,

К белой березке. Стой, не бодайся,

Привяжу рогатого Белая березка,

К белой березке: Стой, не качайся.

[Девушка]

Звуковой рисунок стиха своеобразен. Его ритмичность строится не столько на рифме, сколько на повторах одинаковых слов и строчек. Определенная расстановка повторений и создает ощущение мягкого, глубинного ритма.


Вот прибаутки о котике.

Как у нашего кота Купил котик пирожок.

Шубка очень хороша. Пошел котик на улочку,

Как у котика усы Купил котик булочку,

Удивительной красы, Самому ли съесть,

Глаза смелые, Или Бореньке снесть?

Зубки белые. Я и сам укушу,

Пошел котик на Торжок, Да и Бореньке снесу.

[Девушка]

Прибаутка о кисоньке

" Каждый ребенок не раз видел живую кошку или играл с ней, гладил, кормил, поэтому стихи воспринимаются легко. После нескольких повторений малыш запомнит текст и сам будет произносить сначала две — четыре строчки, а затем и все стихотворение. Прибаутка о кисоньке построена на диалоге:


— Кисонька-мурысенька, Что из муки пекла? Ты где была? — Прянички.

— На мельнице. — Кисонька-мурысенька,

— Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела? Что там делала? ~ Одна.

— Муку молола. — Не ешь одна, не ешь одна!

— Кисонька-мурысенька,

После двух-трех повторений ребенок сможет отвечать на вопросы за кошку. Чтение в лицах — тоже игра; это первая в жизни ребенка драматизация. Совместное чтение взрослого и ребенка доставляет ему огромную радость.

[Девушка]

Как читать прибаутку

В чтении прибаутки надо передать не только интонации вопросов и ответов, но и выразительность шутливой беседы с кошкой. В репликах взрослого ласковой интонацией выделяются обращение к ней, постепенно нарастает удивление в вопросах где была? что делала? Последнюю реплику взрослый говорит с шутливым упреком, назидательно, слегка похлопывая ребенка по ручке — «наказывая» кисоньку. Можно в шутку «прогнать» ее — малыш убегает, заливаясь смехом.


Свои реплики-ответы ребенок, повторяя интонацию взрослого, входя в роль, говорит с лукавым задором тоненьким голоском.

[Девушка]

Сказка о репке, о курочке рябе

Ребенок третьего года жизни не раз слышал сказки о репке, о курочке рябе. Он научился и сам их рассказывать. Теперь он знакомится с новыми русскими народными сказками. Они значительно длиннее, сложнее по сюжету, по изображению персонажей, по языку. Это «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят». Повествование их построено также на повторах эпизодов, реплик. Повторы сосредоточивают внимание ребенка, помогают пониманию содержания сказки и ее запоминанию. В сказках о колобке, о козлятах и волке в текстах есть песенки, не все слова и выражения которых известны и понятны малышу. Не следует стараться объяснить смысл всех непонятных мест — трехлетнему малышу трудно объяснить, что такое, например, «…по сусекам скребен». Важно направить внимание на усвоение смысла сказки, научить его следить за развитием действия, вызвать сочувствие героям.

Знакомя малыша с народными сказками, надо учитывать вариативность их содержания. Для рассказывания трехлетним детям следует брать такой текст, который был бы доступен восприятию маленького ребенка. Малыш остро переживает драматические события сказки, он хочет, чтобы она кончилась благополучно. Поэтому сказки «Колобок» и »Теремок» следует читать в обработке М. Булатова, а о волке и козлятах — в обработке К. Ушинского. В этих вариантах конец счастливый: жители теремка построили себе новый, лучше прежнего дом, а волку не удалось обмануть козлят.

[Девушка]

Стихи для трехлетних детей

Детей третьего года жизни знакомят с произведениями детских советских писателей. Читают стихи об игрушках А. Барто, как знакомые детям, так и новые — «Мячик», «Зайка», «Снег, снег кружится», «Флажок». Можно познакомить и с остальными стихами цикла «Игрушки».

О майском празднике малышу читают стихотворение О. Высотской «Флажок»:

Посмотрите, посмотрите! К нам весна вернется снова,

Вот какой флажок у Мити! Месяц май придет опять,

Кто флажок подарил? А у Мити все готово —

Митя сам смастерил! Он с флажком пойдет гулять.

В этом стихотворении и горделивое чувство ребенка (сам смастерил флажок!), и радостное ожидание прихода праздника вновь.

[Девушка]

В стихотворении 3. Александровой «Октябрьская песня» — чувство радостного приобщения малыша к всенародному празднику:

Мы целый день играем, Танцуем и поем, И всех мы поздравляем С великим Октябрем!

Споем мы дружно песню О нашем Октябре. Так весело сегодня Большим и детворе.

Благодаря доступности, простоте содержания, легкости словаря, бодрому звучанию, четкому ритму — малыш с легкостью запоминает его и сравнительно быстро заучивает.

В стихотворении А. Бродского «Солнечные зайчики» в поэтической форме обыграно часто наблюдаемое малышом явление:

По углам.
Были там —
И нет их там.
Где же зайчики?
Ушли.
Вы нигде их
Не нашли?
Скачут побегайчики
Солнечные зайчики,
Мы зовем их —
Не идут.
Были тут
И нет их тут.
Прыг, прыг,

Легкий игровой ритм и лукавая интонация, подвижность звучания в целом — все отвечает характеру самой игры: нелегко угнаться за ускользающими, неуловимыми зайчиками, они как бы играют с ребенком в прятки.