Показатели нервно-психического развития 1,3-4 лет. Связь осанки, сосудов, ...

[Нина Дмитриева]

Такие ребята могут иметь N нормальный средний уровень готовности к школе, НО в условиях обучения по программам повышенной сложности, в ситуации интенсивной умственной нагрузки у них появляются “сбои” в учебной работе.

ПРИЧИНЫ, вызывающие функциональные и органические отклонения в развитие нервной системы:
- тяжёлое протекание беременности,
- внутриутробная гипоксия плода,
- наркоз,
- хронические заболевания матери,
- осложнённые роды,
- резус – конфликт матери и ребёнка,
- некоторые заболевания в младенчестве и раннем возрасте (1-3 г.),
- травмы и ушибы головы,
- стрессовые ситуации (пожар, наводнение, смерть близкого человека, развод родителей),
- неблагоприятные условия в семье.

[Нина Дмитриева]

Неуспеваемость. (Причины трудного обучения.)
2. Другие причины.
O Высокая тревожность. Боится не успеть и не успевает; боится сделать ошибку, но получается наоборот…
O Инфантилизм, незрелость ребёнка. На 1-ом месте –– игровые интересы. В более старшем возрасте ––отсутствие чувства ответственности.
O Несоответствие учебной программы возможностям и склонностям, интересам ребёнка (слишком трудно или легко = неинтересно).
O Излишняя требовательность родителей может вызвать противодействие ребёнка.
O Конфликты с учителями и одноклассниками.
O Бессознательный протест против надежд и ожиданий родственников, если они ярко реагируют на оценки. Отказываясь удовлетворять тщеславие взрослых, дети испытывают чувство независимости, осознавая себя самостоятельной личностью.
Это может вызвать нежелание заниматься.

[Нина Дмитриева]

7 Специфические расстройства.
OДизлексия –– проблемы в чтении.
OДискалькулия –– расстройства счёта.
OДисграфия –– трудности при овладении письмом.
8 Нарушения зрения, слуха.
9 Преобладание у ребёнка 1-го канала получения информации (двигательного –– “кинестетики” или зрительного –– “визуалы”). В основе школьного обучения в основном используется слуховое восприятие, запоминание со слуха (“аудиалы”).
10 Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

[Нина Дмитриева]

Причины трудного обучения. I. Не зависящие от ребёнка или от отношений в семье.
Устраняются лечением или развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребёнка.
1 ЗПР (задержка психического развития) в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.
2 Незрелые отдельные психические функции (внимание). Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается.
3 Нет основных навыков работы: O умения слушать, Oвыполнять инструкцию, Oдоводить задание до конца, Oпроверять сделанное, Oраспределять своё время.
4 Быстрая истощаемость нервной системы (астения), низкая умственная работоспособность.
5 Ригидность психики, то есть замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с 1-го вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.
6 Речевые нарушения: Oнедостаточное умение выражать свои мысли, Oзатруднённое понимание речи других людей. Заикание.

[Нина Дмитриева]

Хочу сказать по секрету, мне встречались психологи, которые не знали всех этих причин, поэтому я рассказываю Вам.
Кризис (года, трёх лет, шести) - кризисом, НО НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о медицине!

[Нина Дмитриева]

Итак, уважаемые взрослые, если Ваш ребёнок отвлекается, неусидчив, то ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ВСЕ причины. Для этого сходите к специалистам: педиатру (гемоглобин.), неврологу (осмотр по Вашим жалобам!), психологу, логопеду, ортопеду, эндокринологу, лору, окулисту (+ глазное дно: если сосуды расширены, есть полнокровие - это признаки ВЧД - повышенного внутричерепного давления, поле этого обязательно за лечением к неврологу), кардиологу. Удачи!

[Нина Дмитриева]

Рассеянность – расстройство внимания. Р. характеризуется неспособностью к длительному сосредоточению на объекте, явлении или мысли за счёт нарушений концентрации, устойчивости и произвольности распределения внимания.
Наблюдаетя в широком спектре состояний – от утомления у здоровых людей до астенических состояний разного происхождения. (Л. Ю. Данилова – канд. мед. наук, детский психиатр, В.Е. Каган – д-р мед. наук).

[Нина Дмитриева]

Если давление взрослых усиливается, то увеличивается сопротивление. Невнимание к занятиям ребёнка сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.

Вывод: дайте ему понять, что он как личность существует обособленно от вас и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи, считаясь с его потребностями и целями.
Создавайте хороший эмоциональный фон (не кричите), иначе он не разберётся и в простом материале.
Оценивайте деятельность ребёнка (и любого человека) дифференцированно, отдельно за каждую часть работы.

[Нина Дмитриева]

Интересно Ваше мнение. Вы хотели бы, чтобы Вам говорили об осанке ребёнка и т. п.?
Как говорит Замглавного врача: "Не все хотят, чтоб ты им открывала глаза".

Если можно, пишите на 12 размере шрифта, так легче мне читать. Спасибо.

[Юлия Васильева]

Я бы хотела знать все о здоровье своего ребенка!